PRIMER CORTE

TRABAJO 1

ACTIVIDAD

 

1. Biografía de personajes que hayan dejado algo en la humanidad.

2. Biografía de San  Isidoro de Sevilla.

.Cuartillas sobre:

. Semillero de investigación sembrando futuro.

. La vida dentro de 50 años.

. El futuro la fusión del alma y tecnología.

3. Los descubrimientos científicos del 2013.

4. Que es un árbol genealógico

5. La economía acapara el listado de pensadores de hoy.

 

 

DESARROLLO

 

 

1.      ROBERT KAHN

 

Robert Kahn, nacido en 1938 en Nueva York, es el coinventor -junto a Vinton Cerf- de los protocolos TCP/IP, y se encargó de la puesta en marcha del programa de Internet de la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados para la Defensa de los Estados Unidos.

Licenciado en ingeniería eléctrica por el City Collage de Nueva York, inició su vida laboral como parte del personal técnico de los laboratorios Bell y como profesor asistente de ingeniería eléctrica en el Instituto de Tecnología de Massachusetts.

 

En 1997, Kahn recibió, junto a Cerf, la Medalla Nacional de Tecnología de manos del entonces presidente del Gobierno estadounidense, Bill Clinton. En la recepción, el científico ironizó sobre el hecho de que, hasta finales de 1970, él llevaba en su bolsillo el nombre de todos los ordenadores que estaban conectados a través del protocolo que habían creado

 

 

 

2. SAN ISIDORO DE SEVILLA

 

(Cartagena, hacia 556 - Sevilla, 636) Obispo, teólogo y erudito de la España visigoda, elevado a la santidad por la Iglesia Católica y proclamado, más tarde, Doctor Universal de la Iglesia. Su padre, llamado Severiano, pertenecía a una familia hispano-romana de elevado rango social; su madre, en cambio, era de origen visigodo y, según parece, estaba lejanamente emparentada con la realeza.

Se formó con lecturas de Agustín de Hipona y San Gregorio Magno; estudió en la escuela Catedralicia de Sevilla donde aprendió latín, griego y hebreo. Al morir su hermano Leandro, arzobispo de Sevilla, lo sucedió en el gobierno de la diócesis, y su episcopado duró 37 años (599-636). Vivió en una época de transición entre la decadencia de la Edad Antigua y del mundo romano, y el nacimiento de la Edad Media y de las nuevas nacionalidades de influencias germanas.

Su obra más conocida es Etimología (hacia 634), monumental enciclopedia que refleja la evolución del conocimiento desde la antigüedad pagana y cristiana hasta el siglo VII. Este texto, también llamado Orígenes y dividido en veinte libros, tuvo enorme influencia en las instituciones educativas del Medioevo y fue impreso diez veces entre 1470 y 1529. Casi un siglo después de su muerte fue declarado Doctor de la Iglesia por el papa Inocencio XIII.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1SEMILLEROS DE INVESTIGACION SEMBRANDO FUTURO

 

Los semilleros de investigación son comunidades de aprendizaje, los semilleros de investigación se habla en Colombia desde 1997, esta comunidad está pidiendo que en todas las facultades existas semilleros de investigación, ojala todos los profesionales sean investigadores por eso se crea este semillero con el fin de aquellos estudiantes con inquietudes científicas aquellos estudiantes les enseñan ciertas herramientas para que sean investigadores.

 

Los semilleros de investigación quieren que en las empresas se desarrollen con el mejor éxito de rendimiento actualmente están registradas 7 semilleros de investigación, estos semilleros le permitirán a los estudiantes hacer un proceso de investigación completa.

 

La diferencia de un estudiante universitario a un estudiante de semillero de investigación es que el estudiante no se conforma con lo que le dan en el aula si no que va más a fondo para convertirse en un investigador completo.

 

El Estado establece que sólo podrán reconocerse como universidad, a las instituciones que dentro de un proceso de acreditación, demuestren tener expe0riencia en investigación científica de alto nivel. Las universidades deben promover los semilleros de investigación como un espacio para ejercer la libertad y la crítica académica, la creatividad, la innovación.

 Los semilleros de investigación permiten la participación de los alumnos en la gestión de proyectos de investigación de diferente índole en la que el estudiante comprende que investigar es un proceso unido a la formación.

 Son grupos que adquieren instrumentos para el desarrollo de investigaciones, en un ambiente de tertulia y diálogo donde se aprende a aprender y se descubre nuevo conocimiento y métodos de aprendizaje.

 El aprendizaje basado en problemas es un método que fortalece el proceso de investigación formativa, multidisciplinario, es universal en la educación superior, es un método de aprendizaje por descubrimiento. Los nuevos retos de la educación superior en Colombia le imponen a la comunidad académica abrirse en todos los campos. Pensar en seguir actuando como islas es atentar cruelmente contra el desarrollo del país.

Los semilleros de investigación, formados en su mayoría por alumnos (jóvenes), constituyen un nuevo modelo de enseñanza aprendizaje. Se conciben como un espacio para ejercer la libertad y la crítica académica, la creatividad y la innovación. Un semillero no sólo genera conocimiento para el mejoramiento de los sistemas, sino que transfiere y capacita sus integrantes para el desarrollo de pensamiento.

 

 

 

 

2.2LA FUSION DEL ALMA Y LA TECNOLOGIA

 

Dentro de un plazo de 30 años tendremos los recursos tecnológicos, para crear una inteligencia súper humana, ¿Nos relacionaremos algún día con robots y ordenadores al igual que con humanos? Muchos tecnólogos piensan que sí, aunque pronostican que todavía faltan muchos años –o siglos- para que ese día llegue. Pero Raymond Kurzweil, uno de los tecnólogos y especialistas en inteligencia artificial más reconocidos del mundo, está convencido de que no habrá distinción entre máquinas y humanos dentro de pocos años.

Kurzweil, autor de los libros
La era de las máquinas inteligentes” y “The Singularity is Near suele generar controversias, pero tiene créditos que lo avalan:

 

§  fue seleccionado como uno de los 18 pensadores más influyentes elegido por la US National Academy of Engineering para identificar los retos tecnológicos más grandes de la humanidad en el siglo XXI;

§  es uno de los cinco miembros del Army Science Advisory Group que aconseja al ejército estadounidense sobre prioridades de investigación científica;

§  recibió el galardón Lemelson-MIT Prize, el premio para inventores más importante del mundo, y otros varios premios tecnológicos de mano de varios presidentes de los EUA; predijo con varios años de anticipación el surgimiento y masificación de Internet y la victoria en ajedrez de un ordenador a un campeón mundial (Kasparov perdió contra Deep Blue en 1996).

En esta emisión de Redes, Kurzweil le explica a Punset por qué piensa que, en un plazo menor de 40 años, la humanidad trascenderá la biología para fusionarse con la tecnología. Los cambios que iremos viviendo en los próximos años serán radicales y superarán lo que pueda imaginar cualquier autor de ciencia ficción. A primera vista, podría parecernos que la filosofía y la medicina tienen muy poco o nada que ver entre sí. El posmodernismo cultural, tan difundido actualmente, duda de la capacidad humana para conocer las verdades fundamentales. Así pues, las interpretaciones que nos ofrece de tales verdades no se basan en la realidad objetiva, sino que están sujetas a las influencias del momento histórico, del contexto social y de las exigencias humanas. Junto con otras influencias culturales, el posmodernismo considera a la filosofía una actividad en crisis; una actividad que difícilmente desempeñe un papel en los asuntos de importancia para la existencia humana, como sí, en cambio, lo desempeñan otras como las profesiones de la salud. Y entre estas la medicina ocupa un lugar central.

 

2.2LA VIDA DENTRO DE CINCUENTA AÑOS

 

En 2046 se habrá consolidado la energía nuclear de fusión, en 2041 existirá una pequeña ciudad en la Luna, en 2036 tendremos el primer ascensor espacial, en 2031 los robots serán más inteligentes que nosotros, en 2026 habrá combates de boxeo entre androides, en 2021 los yogurts nos contarán chistes.

 

 En 2016 los coches serán pilotados automáticamente, en 2017 podremos ir de vacaciones a un hotel en órbita, en 2011 los robots cuidarán nuestros jardines, y el año que viene el ordenador ya procesará más rápidamente que una persona.

 

Son algunos de los escenarios elaborados por el equipo de prospectiva tecnológicas de British Telecom, que prevé asimismo para 2051 comunicaciones telepáticas generalizadas y la transferencia de la información contenida en un cerebro humano a una máquina. Por Eduardo Martínez.

 

Las innovaciones tecnológicas que se avecinan en el horizonte de los próximos cincuenta años modificarán de tal manera nuestras vidas actuales que sólo un cambio de mentalidad global podrá asimilarlas.

 

 Lo afirma e l2005, el ejercicio de prospectiva tecnológica elaborado por expertos de British Telecom, que anticipa las posibles innovaciones tecnológicas en campos tan dispares como la salud, la economía, la demografía, la energía, la robótica, el espacio, las telecomunicaciones  y los transportes.



Los autores se apresuran a aclarar en toda lógica que los escenarios que dibujan son meras posibilidades, así como las previsibles implicaciones sociales de tales innovaciones. Para dibujar estos escenarios han consultado a expertos de diversos campos de todo el mundo. Con ellos han perfilado un consenso respecto a qué tecnologías tienen más posibilidades de emerger en los próximos años, en qué momento harán irrupción en la sociedad y qué impacto social puede esperarse de ellas. 

 

El resultado son unas mil tecnologías emergentes clasificadas por especialidades y por el período de tiempo en el que supuestamente estarán disponibles para la sociedad, tal como explica BT en un comunicado. Existe una versión panorámica del informe, así como otra. 

Los autores reconocen que muchas de las tecnologías dibujadas parecen de ciencia ficción, pero recuerdan al respecto la tercera ley del escritor de ciencia ficción  formulada en 1962.

 

 

 

 

5 .INVENTOS DEL AÑO 2013

 

1. Gravitylight: lámpara que funciona con la fuerza de gravedad. Este artefacto parecía casi impensable hace unos 20 años, y ya no digamos hace 50 o 100. Con la finalidad de reducir costos, la compañía Deciwatt puso manos a la obra en crear un artefacto que con tan solo colocándole una bolsa con rocas, agua y arena… o simplemente nada, produjera 25 minutos de luz, un avance que ha supuesto un enorme avance en materia ecológica.

 

2. Reloj atómico NIST. Hoy por hoy el tiempo gobierna todo nuestro mundo, desde la organización hasta los más ínfimos eventos. Además, medir el tiempo con exactitud en una planta nuclear es primordial. Así, científicos del Instituto Nacional de Estándares y Tecnología, se dieron a la tarea de crear un reloj atómico con una exactitud bestialmente alta, muy eficaz y hasta 100 veces más exacto que cualquier dispositivo.

 

3. SpaceShipTwo: turismo espacial. Ver la atmosfera de forma rápida y segura es algo que ya se puede hacer con facilidad… más o menos. La compañía Virgin Galactic ha creado el famoso SpaceShipTwo, una aeronave con motores de cohete que puedes llevar a la atmosfera a cualquier cristiano. Eso sí, debes de ser bastante pudiente si deseas realizar el viaje, dado que vale solamente 250 mil dólares.

 

4. Fracturación sin agua. En el ámbito de hidráulica o hidrofacturación, existe una manera de extraer del subsuelo grandes cantidades de gases y petróleo inyectando grandes cantidades de agua, lo que supone contaminante para el medio ambiente. Este nuevo método supone un adelanto considerable, aunque no final, a la extracción y ayuda al medio ambiente.

 

5. Páncreas artificial: el poder de la biotecnología. El aparato es capaz de detectar disminuciones en los niveles de azúcar y también apagar el suministro de insulina para los diabéticos del tipo 1. Quizá, y gracias a lo que ofrece este aparato, éste sea uno de los avances más significativos de este año.

6. Oculus Rift: lo más sofisticado en realidad virtual

No tan importante como lo puede ser el páncreas artificial, claro, a menos que seas un gamer fanático de los videojuegos. Hoy en día, el Oculus Rift es la cúspide de los videojuegos de realidad virtual que se coloca en la cabeza y que simula y estimula los sentidos de forma única, básicamente metiéndote dentro del mismísimo videojuego.

 

7. Oculus Rift: lo más sofisticado en realidad virtual

No tan importante como lo puede ser el páncreas artificial, claro, a menos que seas un gamer fanático de los videojuegos. Hoy en día, el Oculus Rift es la cúspide de los videojuegos de realidad virtual que se coloca en la cabeza y que simula y estimula los sentidos de forma única, básicamente metiéndote dentro del mismísimo videojuego.

 

8. El robot Atlas: el androide rescatista

Atlas, el robot, es un androide bípedo y humanoide de 1,8 m de altura y de una complejidad magistral. Desarrollado por la Defense Advanced Research Projects Agency (DARPA), Atlas puede emplear herramientas, arrastrarse y moverse por terrenos en donde colocar un ser humano sería mortal, para rescatar, socorrer y salvar vidas humanas, por ejemplo, en catástrofes o situaciones de emergencia similares.

 

9. La rana de incubación gástrica: resucitada a partir de su ADN

El futuro ya está aquí y lo está hace un buen rato...¿recuerdas Jurassic Park? Pues permíteme contarte porque coloqué este tramposo punto. Claro que no se trata de una invención, pero lo conseguido es un logro científico maravilloso. La peculiar rana de incubación gástrica, una especie de rana que no sólo traga e incuba sus huevos en su estómago sino que guarda su descendencia allí hasta pasar la etapa pre-juvenil para regurgitarlos, lamentablemente se extinguió a mediados de la década de los 80. No obstante, científicos de la Universidad de Newcastle de Australia lograron resucitar esta especie utilizando muestras de tejido congelado de las ranas y los resultados son tan alentadores que se especula con revivir varias otras especies.

 

10. Argos II: una nueva esperanza para quienes sufren de ceguera

El Argos II es el dispositivo más eficaz que jamás haya existido para la restauración de la visión parcial en casos de problemas como la retinitis pigmentos, que comúnmente culmina en ceguera. Funciona de forma sorprendente, mediante la implantación de retinas artificiales conectadas a un dispositivo de vídeo que permite a la persona distinguir contornos y formas en contrastes de luces y oscuridad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MI ARBOL GENEALÓGICO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TALLER 2

PARA QUÉ SIRVE LA FILOSOFIA

 (POR Antonio de Orozco D.)

 

GUIA DE LECTURA

1. Hacer la lectura exploratoria y subrayar los términos desconocidos para el glosario.

2. ¿Qué es la filosofía?

3. ¿Por qué LA FILOSIFA  responde al deseo de saber?

4. ¿Qué quiso decir Aristóteles con la frase ‘’ el alma es deseo ‘’ (orexis)?

5. ¿Por qué no todo en la vida consiste en saber?

6. ¿Por qué algunos filósofos les gusta repetir que la filosofía ‘’no sirve para nada’’?

7. ¿Por qué todo saber sirve para mucho?

8. ¿Por qué la filosofía no pretende enseñar a hacer zapatos?

9. ¿Para qué necesitamos un objeto que no sea útil?

10. ¿por qué el ser humano es un ser teórico-Práctico?

11. ¿Por qué se dice que no hay nada más practico que una buena teoría?

12. ¿Por qué vivir?

13. ¿Por qué trabajar?

14. ¿Por qué descansar?

15. ¿Qué pretendo con mi vida?

16. ¿Qué sentido tiene vivir?

17. ¿De dónde viene mi vida?

18. ¿A dónde va mi vida?

19. ¿Qué pasa, aunque sepa mucha matemática, biología, medicina, paleontología. Economía, y no me conozco?

20. ¿Por qué usted no necesita saber por saber?

21. ¿Cuál es la faceta del hombre que más se necesita y no se ha considerado?

22. ¿Por qué el universo esta de cosas que los científicos percibir en sus laboratorios o bibliotecas?

23. ¿Desde dónde hay que ver las cosas y el sentido de su existencia?

24. ¿Qué se necesita para filosofar?

25.  ¿Qué es lo que le interesa al filosofo

26. ¿Qué es la verdad?

27. ¿Es posible conocer alguna verdad?

28. ¿Qué verdades es posible conocer?

29. ¿Por qué hay filósofos que solo parecen ocuparen de problemas exclusivos de los filósofos y se despreocupan de todo lo que preocupa al hombre corriente?

30. ¿Por qué hemos dedicado poco tiempo a reflexionar y elaborar nuestra teoría de la vida y el mundo?

31. ¿Por qué la manera que tiene la persona de tratarse a sí misma, a los demás, a las cosas propias y ajenas, así como los asuntos públicos, es muy distinta si se piensa?

32. ¿Qué significa la filosofía?

33. ¿Por qué el hombre necesita filosofar para ser feliz?

34. ¿Según Schumacher qué es filosofar?

35. ¿Según Pieper cuál es la característica principal de toda pregunta filosófica?

36. Subir la producción intelectual a la Wesquest, el blog o el portafolio electrónico.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SOLUCIÓN

2. Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de las cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje.

3. Porque brota naturalmente del ser humano no todo en la vida consiste en saber para buscar su propia utilidad.

4. Los seres que tiene vida o alma vienen determinada por los tipos de deseo que poseen.

5. Porque la vida también su praxis o sea emprender una filosofía que difiere de la pura especulación.

6. Esto es falso a no ser que se trate de una falsa filosofía, todo saber sirve para mucho.

7. Porque por medio de el tenemos más conocimientos, así no sea de una manera inmediata.

8. Porque la filosofía nos enseña lo más profundo, de cómo pueden ser buenos esos zapatos.

9.  Pues cualquier objeto es útil, porque no es útil para realizar una acción pero si para decorarla.

10. Porque no se puede amputar es capaz de conocer y ser conocido, de comprender y ser comprendido.

11. Porque es una buena ciencia encontramos muchos por qué? Y no podemos evitar la pregunta. La teoría lo inspira y lo impregna todo, todos actuamos por la teoría.

12. Para tener entendimiento por lógica para vivir conforme a la categoría y dignidad del ser humano.

13. Porque el trabajo nos interesa a todos para satisfacer necesidades

14. Porque es un derecho humano y es necesario para despejar la mente y conocer más al ser y descansar la vida

15. Estar bien conmigo mismo, con mi familia, con mi trabajo.

16. Para estar en armonía ante la sociedad tener la verdadera felicidad y alegría

17. Para mi viene de Dios, pero para todos la vida viene de las teorías o interpretaciones.

18. Mi vida va para el camino del bien para estar en paz y llena de sabiduría.

19. Porque no nos autoevaluamos, para saber quiénes somos, como somos, además poseemos muchas actitudes diferentes

20. porque los conocimientos son indispensables en la vida, no es así nomás dejarlos a un lado.

21. El hombre entre más conoce la realidad y el mundo más se conoce así mismo, y podría ser la autoconciencia personal.

22. Porque están en constante3 movimiento y pueden aparecer y desaparecer en cuestión de segundos, porque son realidades meta-físicas

23. Desde muy dentro de cada uno, y en todo nuestro alrededor, con la sabiduría y el conocimiento.

24. El estudio de la filosofía y tener un entendimiento de filosofar.

25. La realidad concreta, de todas las cosas y responder a las cuestiones fundamentales

26. Que se cumple de forma satisfactoria colmando las expectativas del individuo.

27. La verdad absoluta nunca la llegaremos a conocer porque cada uno tenemos una manera distinta de pensar

28. La perspectiva de la realidad de cada uno

29. Porque se apegan a una solo idea o pensamiento que aquellos filósofos tienen planteados

30. Porque hay mucha gente hipócrita que solo le interesan los bienes económicos sin impórtales las condiciones en la que estamos.

31. Porque muchas personas piensan antes de hablar, no hablan para después pensar

32.  Significa, entender la vida, la forma de pensar, es un mundo de principios y de ideas básicas de una ciencia

33. Porque la filosofía es el hombre mismo y todo lo demás le sirve a el mismo, porque la necesitamos.

34. Es contemplar el mundo intentando captarlo en su totalidad.

35. Implicar una pregunta por el todo

 

SOPA DE LETRAS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SIGNIFICADO DEL GLORARIO

 

.  Acto: Hecho o acción realizado por el hombre.

.  Cosmogonía: Teoría sobre el origen del hombre y sobre organización.

.  Ente: Cosa o ser que tiene existencia real o imaginaria.

.  Experiencia: Conocimiento de algo o habilidad para ello.

.  Intencional: Relativo a la intensión.

.  Introspectivo: La forma en que la gente aprende de sí mismo.

.  Intuición: Facultad de comprender las cosas al instante.

.  Logos: Razón, principio, inteligencia o algunas de sus manifestaciones.

.  Metafísica: Parte de la filósofa que trata de la esencia del ser y la realidad de sus manifestaciones.

.  Mito: Narración fabulosa e imaginaria que intenta dar una explicación no racional a la realidad.

.  Potencia: Capacidad para ejecutar algo o producir un efecto.

.  Praxis: Conjunto para actividades cuya finalidad es la transformación del mundo.

.  Razón: Faculta del hombre de pensar o discurrir.

.  Realidad: Existencia real y efectiva.

. Relativo: Que se refiere a algo y es condicionado por ello.

.  Sustancia: Esencia, lo que permanece de un ser más allá de sus estados.

.  Teogonía: Origen o nacimiento de los dioses del paganismo y relato en que se expone.

.  Teoría: Serie de leyes que sirven para relacionar determinado orden de fenómeno.

 

 

 

TALLER 3

LECTURA DE APRENDIZAJE “IZABEL SOLÉ

 

1. ELABORE UNA LECTURA EXPLORATORIA Y SUBRAYE LOS CONCEPTOS DESCONOCIDOS Y ELABORE UN GLOSARIO

  2. ELABORE UN RESUMEN DE CUATRO CUARTILLAS

  3. ELABORE Y CONTESTE TRES PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO PARA SOCIALIZARLO EN GRUPO.

4. ELABORE UN CUADRO SIGNÓTICO DE LA LECTURA.

 

 

 

SOLUCION

 

PARADIGMA

Todo ámbito científico u otro contexto epistemológico , puede indicar el concepto de esquema formal de organización y sinónimo de marco teórico.

 

DESCODIFICACION

Es la transmisión de un mensaje.

 

MODELO BOTTOMUN

Es el modelo entorno a la lectura donde incluye teorías y autores diversos.

 

SUBYACER

Estar una cosa por debajo de otra u oculta.

 

INCIDENTAL

Las circunstancias o sucesos que sucede de manera inesperada y puede afectar el desarrollo de un asunto.

 

COHERENCIA

Relación lógica y adecuada de las partes que forman un todo.

 

REDUDANCIA

Exceso o abundancia de una cosa.

 

PLAUSIBLES

La cosa que merece aprobación o recomendación.

 

AMBITO

Espacio comprendido dentro de unos límites determinados.

 

POLEMICO

Que provoca críticas o protestas.

 

PINTORESCA

Que presenta una imagen bella, agradable.

 

ABRIGARRADO

Que tiene muchos colores, que está compuesto elementos distintos reunidos desordenadamente.

 

ENTRAÑABLE

Que es muy íntimo y afectuoso.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CUARTILLAS

 

 

Todas las estrategias de aprendizaje son actividades intencionales con el fin de adquirir, retener y poder utilizar una información. Muchos alumnos se ven en la necesidad de aprender a partir de textos,

 

La lectura es mucho más que un conjunto de habilidades de decodificación  y el dominio autónomo de la lectura se basa en que se disfrute, al igual que aprender y todo esto es un tratamiento educativo.

 

Enseñar a leer es un proceso complejo que requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender. Esta es la concepción sucinta de Isabel Solé en torno al proceso lector.

 

Sobre la comprensión de textos se han elaborado diversos tipos de estrategias sustentadas en algunas investigaciones empíricas y otras aplicadas en torno a la efectividad para comprender los textos escritos.

 

En esta oportunidad destaco el trabajo de Isabel Solé (1992) en la cual establece una clasificación que tiene como base una distinción de las mismas a partir de tres momentos que ocurren cuando se lleva acabo todo el proceso lector. En esta perspectiva, Solé plantea la aplicación de estrategias antes, durante y después del proceso.

 

Es necesario las estrategias que permitan  dotarse de objetivos concretos de lectura y aportar a ella los conocimientos previos relevantes: comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura; activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate (en relación con el contenido, el tipo de texto, etc.).

 

Las que permiten establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee y tomar medidas ante errores o fallos en la comprensión: elaborar y probar inferencias de diverso tipo: interpretaciones, predicciones, hipótesis y conclusiones; evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y su compatibilidad con el propio conocimiento y con el ‘sentido común’; comprobar si la comprensión tiene lugar mediante la revisión/recapitulación periódica y la auto interrogación.

 

Las dirigidas a resumir, sintetizar y extender el conocimiento obtenido mediante la lectura: dirigir la atención a lo que resulta fundamental en función de los objetivos que se persiguen; establecer las ideas principales, y elaborar resúmenes y síntesis que conduzcan a la transformación del conocimiento: que integran la aportación del lector, quien mediante el proceso de lectura/redacción puede elaborar con mayor profundidad los conocimientos adquiridos y atribuirles significado propio.

 

Es una actividad enfocada a los alumnos ciclo superior. Cada niño deberá traer su libro favorito a la clase. Se le presentará a sus compañeros de la manera que él considere más oportuna, dejando espacio a la imaginación, y con el objetivo de intrigar a sus compañeros para que deseen leerlo. Recurriremos a los padres, amigos, libreros o escritores. Lo importante es que sean grandes lectores. Ellos contarán sus experiencias con la lectura, y cómo a lo largo de su vida les ha marcado uno u otro libro, como han influido en su pensamiento o en el concepto de sí mismos.

 

 Cómo, poco a poco, al crecer han ido cambiando de gustos y con ellos, de géneros literarios, cómo han permanecido fieles a algunos de los géneros que fueron sus favoritos de pequeños, incluso su fidelidad a un mismo libro a través de los años. En esta actividad los niños elegirán un cuento y sus personajes. Entre todos decidirán la manera en que lo van a representar. Pueden hacer un guiñol, un mimo o una obra de teatro clásico. Ellos mismos serán los encargados de adaptar el cuento. No debemos olvidar que debemos leer a los niños diariamente un fragmento de un libro. Escogeremos uno que nos garantice que los niños se ‘engancharán’ a él.

 

 De esta manera querrán cada vez más, hasta que lleguen a buscarlo por sí mismos. No porque tengamos, o lleguemos a tener un curso muy lector dejaremos de realizar esta actividad con los niños, pues el placer de escuchar un buen cuento bien narrado es algo que no debemos dejar de ofrecer a nuestros alumnos. Por ahí también debe ir nuestro empeño: en perder la vergüenza y disfrutar del cuento tanto como lo puedan hacer ellos.

 

 Podemos invitar a los abuelos, padres, libreros, escritores, amigos en general que quieran leernos un cuento que les ha llamado mucho la atención. Animaremos a los propios niños a que lean sus cuentos favoritos a los demás.

 

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, los objetivos de la lectura son, pues, elementos que hay que tener en cuenta cuando se trata de enseñar a los niños a leer y a comprender. Leer implica comprender el texto, es un proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, se deberían manejar con soltura las habilidades de decodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas; ya que, necesitamos implicarnos en un proceso de predicción e inferencia continua.

 

 

La lectura es uno de los medios más importantes para la consecución de nuevos aprendizajes. Dentro de la escuela, se pretende que los niños y jóvenes se familiaricen con la literatura y adquieran el hábito de la lectura; también se pretende que los alumnos se sirvan de ella para acceder a nuevos contenidos de aprendizaje. Todos los profesores, de todos los niveles, han experimentado estrategias, métodos, materiales... ya sea para promover la lectura, ya sea para compensar los déficits que ante ella manifiestan algunos alumnos. En cuanto a su crítica, hemos de decir que estamos de acuerdo con la autora y defendemos esta idea de una lectura más interactiva, más constructiva e interpretativa por parte del lector (alumno/a), al cual debemos ayudar, motivar y crearle las "ganas" de leer ese texto proporcionado, enseñándole esas estrategias que permiten formular hipótesis iniciales sobre el contenido del texto, y evaluando no sólo su producto final sino también su proceso. Para ello, hemos diseñado una actividad de comprensión lectora.

 

 

Existen enfoques que a lo largo de la historia han sido elaborados para explicar el proceso de lectura, modelo jerárquico ascendente y descendente. Sin embargo, el modelo interactivo no se centra exclusivamente en el texto ni en el lector, si bien atribuye gran importancia al uso que este hace de sus conocimientos previos para la comprensión del texto. La lectura es un proceso constante de emisión y verificación de hipótesis conducentes a la construcción de la comprensión del texto.

 

Para realizar estos procesos, nos basamos en la información que nos proporciona el texto, en la que podemos considerar contextual y en nuestro propio conocimiento sobre la lectura. Cuando el proceso de predicción no se realiza, la lectura es ineficaz.

 

 
Las fuentes de predicciones son: la atribución de características permanentes, las situaciones en las que los personajes se mueven, las relaciones que se establecen entre los personajes y el hecho de que los objetivos que se persiguen converjan o discrepen abiertamente en un mismo personaje y/o en un cambio brusco de situación. Los títulos y otras partes del texto ayudan al lector a fijar la atención en aspectos fundamentales, a orientar sus predicciones y a verificarlas; las interpretaciones, implican la deducción de lo fundamental del texto en relación con los objetivos que nos han llevado a leerlo.

 

El problema de la enseñanza de la lectura en la escuela, se sitúa en la conceptualización misma de lo que ésta es, de los medios que se eligen para favorecerla, y de las propuestas metodológicas que se adoptan para enseñarla. La lectura es un objeto de conocimiento, cuyo principal objetivo es que se aprenda a utilizar progresivamente la lectura con fines de información y aprendizaje.

 

 Sin embargo, el trabajo de la lectura suele restringirse a leer el texto y a responder algunas preguntas sobre él; no se interviene en el proceso que induce a ese resultado, no se incide en la evolución de la lectura para proporcionar guías y directrices que permitan, comprenderla. Cuando la lectura es considerada un objeto de conocimiento, su tratamiento en la escuela no es tan amplio como sería deseable, sino que se limita al dominio de las habilidades de decodificación.

 

Leer y escribir se suelen plantear como objetivos prioritarios de la educación primaria, cuando los objetivos que plantea el DCB y el Diseño Curricular trascienden absolutamente la idea de habilidades (relectura, inferencias, elaboración de opiniones propias) que se puedan conseguir sólo en ese primer ciclo.

 

Frente a las prescripciones oficiales, será interesante saber qué pasa, en lo relativo a la lectura en las aulas de educación primaria. Algunos autores como Durkin (1978), Hodges (1980), la misma Isabel Solé, etc., lo han investigado en diferentes contextos. En general, el protocolo en el aula consiste en que diferentes alumnos van leyendo un texto, cada uno un fragmento, mientras los demás “siguen” la lectura. Cuando algún lector comete un error, suele ser corregido por el docente. Tras la lectura, se formulan preguntas relativas al contenido y finalmente se elabora alguna actividad más o menos relacionada con el texto. Isabel Solé realiza algunos comentarios sobre este protocolo bastante general en las aulas.

 

La enseñanza de la lectura en España se centra principalmente en el nivel de descodificación. Para conseguir una lectura más profunda, analítica y crítica debemos abordar otros niveles. La lectura es un procedimiento y puede usarse de manera estratégica o de manera técnica según la circunstancia.

 

No se pueden resolver tareas relacionadas con la lectura de un texto sin "releer", sin "escribir". Para incrementar la comprensión de los textos debemos desarrollar estrategias, Saber "para qué" se lee, estar interesado por el texto que leemos y tener expectativas de éxito en el desarrollo del proceso son aspectos fundamentales para conseguir los objetivos de la lectura.

 

 La comprensión exige dirección, planificación y supervisión, todo ello nos lleva a hablar de lectura estratégica. El alumno debe saber por qué lee un texto determinado y no otro. También debemos recuperar y ampliar los conocimientos previos necesarios para el texto. Identificar el proceso de lectura más adecuado es otro aspecto que hemos de tener en cuenta de forma previa a proponer una lectura en el aula. Isabel Solé nos habla de los pasos necesarios durante la lectura de un texto. Identificar qué es lo relevante en el texto (relevancia textual, relevancia en el currículo). Relacionar conceptos e ideas del texto.

 

 

 

 

 

 

3. PREGUNTAS.

 

1. CUAL ES UNO DE LOS MEDIOS MAS PODEROSOS QUE POSEEMOS LOS HUMANOS PARA INFORMARNOS?

 

R. El medio más importante es la lectura de textos escritos.

 

2. NOMBRE UNA ESTRATEGIA DE LECTURA DE APRENDIZAJE.

 

R. Que la lectura debe permitir dotarse de objetivos concretos de lectura.

 

3. PARA SOLE QUE ES LA LECTURA DE APRENDIZAJE?

 

R. Es un proceso de interacción del lector y el texto.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MAPA CONCEPTUAL

 

 

 

 

TALLER 4

ROMPIENDO PARADIGMAS: LA UTILIDAD DE LA FILOSOFIA, ES QUE NO SIRVA PARA NADA j

 

GUIA DE LECTURA

1. ¿En qué consiste amar la sabiduría?

2. Elaborar un mapa conceptual en cmap tolos, sobre el texto leído

3. Elaborar dos cuartillas sobre el texto leído

4. Socializar el trabajo ante el grupo

 

SOLUCION

1. Consiste en alcanzar la plenitud a través de acciones nobles, de buen corazón y con intelecto.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Cuartillas

Quienes enseñan la filosofía definitivamente tienen amor a la sabiduría, aunque nadie puede asegurar que la posee.

La sabiduría es decir cuales la razón de la filosofía mirar con transparencia implica no engañar ni engañarnos a nosotros mismos.

Si pensamos con honestidad, debemos en enfrentarnos a la vida, en modo de dirigir, si pensamos es para adquirir sabiduría, que nos exige ideas, no es pensar que tengamos la razón sino que nos de la razón.

Debemos amar la verdad, no mentir, y afrontar que hay un solo camino la verdad.

La, mentira es muy ingeniosa para disimular la condiciono

Nadie puede liberarnos de pensar si queremos vivir

Debemos tener responsabilidad para poder dar una respuesta, de responder por todo lo que hacemos.

Un problema es no saber dar respuesta, a todas las incógnitas.

No se puede vivir sin interpretar la confrontación continua con la realidad.

No se puede vivir sin interpretar de todo lo que esta pensando, aunque nadie puede garantizar que la interpretación que debemos es la correcta, los resultados son con base a nuestra interpretación.

Es si no se puede vivir sin interpretar sobre lo que esta pensando, ni nadie garantiza que tengamos razón.

Si nos enfocáramos más en el ejercicio de la filosofía, si nos tomáramos el trabajo de pensar y asumiéramos las conclusiones a la que llegamos, estaríamos en condiciones de ser mas juntos y por lo tanto de comportarnos éticamente.

La mejor forma de resolver problemas es no crear las condiciones.

 

 

 

 

 

 

 

TALLER 5

HIPATIA DE ALEJANDRIA: PRIMERA MUJER CIENTIFICA DE LA HISTORIA SIMBOLO DEL PENSAMIENTO LIBRE ANTE LA INTOLEREANCIA

 

ACTIVIDAD

1. Elaborar un glosario de la lectura.

 

MEDIOEVO

La misma edad media y edad de periodización convencional de la historia occidental.

 

IMPARTIA

 Dar o comunicar conocimientos, ideas o juicios a los demás.

 

PUPILO

  Alumno de un maestro o educador.

 

FERVIENTE

Entusiasmo de algo.

 

DIOFANTO

Antiguo matemático griego, padre del Algebra.

 

CANON ASTROMICO

Libro sobre astronomía

 

CIRENE

Antigua ciudad griega en la actual Libia.

 

ERUDICCION

 Conocimiento extenso y profundo de una o varias materias, especialmente si están relacionadas con las humanidades.

 

ACERRIMO

 Que es decidido, convencido y tenaz en relación con algo.

 

BARBARIE

Actitud de la persona que actúa con violencia y crueldad, sin compasión ni humanidad, contra la vida o la dignidad de los demás.

 

AUTENTICIDAD

 Cualidad de auténtico.

 

ASTROLABIO

 Instrumento que se usó para observar la altura de los astros y determinar la hora y la latitud.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SEGUNDO CORTE

 

ACTIVIDAD 1

El progreso de la mente y la evolución de la cultura

1)      Elaborar un resumen de la lectura leída

R/:   Esto nos dice que el primitivo tiene mas capacidad de razonar de pensar a la de nosotros por que en sentido de ellos es incorporado en distinta. Civilización. De echo sin un niño primitivo desde el comienza de su vida, evidentemente acabara por razonar como cualquiera de nosotros. Teniendo mas situación de habilidad mas compleja a lo largo de la historia.

GUÍA 2

¿Que tan reales somos?

 

Guía lectora

1)      Realizar la lectura exploratoria y el glosario

2)      ¿Qué tan real eres?

3)      Realizar mapa conceptual en cmap-tools

4)      Socializar el trabajo y subirlo al blog

 

Solución

 

2)      Pues realmente como seres pensantes en un mundo complicado tenemos que reflexionar sobre todo ya que hay cosas que aun no comprendemos por que podemos teorizar, mencionar distintas ramas en las que se divide la existencia y por lo cual pensar sobre un mundo real o no y por lo cual los hombres que han elegido el amor es por que la realidad es dar lo mejor de nosotros para poder conocer las cosas que están fuera de este plano y concentrarnos con el ser interno de cada uno de nosotros y así expandir el conocimiento a otros planos de existencia

 

 

 

 

 

 

Sopa de letras

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¿Que tan reales somos?

3)

Primero

                           

¿Que es lo que consideramos realidad?

 

 


La realidad generalmente no esta bien definida.
Y es una pregunta que nos lleva a miles de cuestionamientos. La realidad es como ‘’parece ser’’, es decir todo lo que acordamos con nuestro propio yo y que aceptemos como real.

                                                                                                                

 

 

 

 

Sentido del tacto es aquel. Que le permite a los organismos percibir cualidades de los objetos y medios como la presión.

 

Sentido del olfato es el encargado de detectar y procesar distintos olores percibidos.

 

Sentido de la vista es aquel que le permite al hombre conocer el medio de lo rodea.

 

Sentido del gusto se encuentra en la lengua y es el encargado de distinguir distintos sabores.
Como (asidos, dulces y simples).

 

Esto es conocido como la realidad de todos nosotros. Por ejemplo los 4 sentidos, pero en realidad no se a conocido el verdadero origen y la definición de lo real de nosotros los seres humanos.

 

La realidad del universo

Es conducida hacia nosotros por varios medios como:

Sentido del tacto

Sentido del olfato

Sentido de la vista

Sentido del gusto

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


GUÍA 2

¿Qué es el ser humano como objeto de estudio?

 

Guía lectora

1)    Realizar lectura exploratoria y glosario

2)    ¿Qué es el ser humano como objeto del estudio?

3)    Realizar mapa conceptual del texto.

4)    Socializar el trabajo realizado y subirlo al blog

 

 

SOLUCION

 

2)    R/: Enológicamente es el estudio o la reflexión general acerca del hombre en todas sus dimensiones biológicas, culturales y sociales. Dentro de la antropología general cada una de estas dimensiones han originado sub dimensiones o antropologías regionales; Mientras que el estudio general y holístico del ‘’Hombre’’ seguirá correspondiendo fundamentalmente a la antropología filosófica.

 

3)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUIA 3

 

Características especificas del ser humano

 

 Guía lectora

1)    Realizar la lectura exploratoria y el glosario

2)    ¿Cuáles son las características específicas del ser humano?

3)    Realizar un mapa conceptual del texto leído

4)    Socializar trabajo y subirlo al blog

 

 

SOLUCION

 

1)    Glosario

 

·         Bipedestación: Es la capacidad de andar sobre las dos extremidades inferiores o traseras a diferencia a los cuadrúpedos.

·         Psiquismo: Conjunto de los caracteres psíquicos de un individuo y de los fenómenos relacionados con ellos.

·         Prognatismo: El prognatismo consiste en una deformación de la mandíbula por la cual ésta, bien en la parte superior o bien en la parte inferior, sobresale del plano vertical de la cara.

 

2)    R/: * Inteligencia: La primera característica se puede distinguir es la de pensar, es única entre todos los seres vivos.

 

*Longevidad: En general tiene que ver con la duración de vida de un ser humano o de un organismo biológico y se utiliza con más frecuencia en referencia a la ancianidad o la edad de un ser vivo, por ejemplo la longevidad de un árbol.

 

*Reproducción: Puede ser planteada, este aspecto no se puede encontrar en el resto de los entes vivos.

 

*Placer: Es el inicio que produce e incluso industrializa los placeres.

 

*Moral: Es un concepto exclusivo del ser humano, y este en especial se encuentra ligado a la voluntad.

 

*Alma colectiva: Cuando actúa de forma colectiva, sigue a un líder, provocando grandes movimientos como revoluciones.

 *Piedad: Se presenta solo en términos de pensamientos en el ser humano.

 

*Arte: Es una actividad que solo tiene la especie humana.

 

*Lenguaje: En el hombre es creado por el propio hombre, se encuentra muy ligado a la naturaleza animal del ser humano.

 

*Alimentación: Los hombres son entes naturales carnívoros o mas específicamente insectívoros.

 

*ciencias: Son un artificio creado por la mente humana.

 

*Evolución: Es un aspecto acelerado del ser humano, desarrollar dedos completamente opuestos, color de pies, estatura y fuerza.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CUARTILLA VIDEO

 

EL CEREBRO HUMANO Y SUS FUNCIONES

 

Podemos decir que la parte mas llamativa fue que el cerebro tiene la capacidad de recordar con facilidad ciertas cosas, como situaciones felices que vivimos al contrario como el dolor o temor

Ya que cuando nosotros recordamos un momento feliz el cuerpo de nosotros se llena de mucha energía positiva.

 

Que hace que nosotros tengamos un mejor desempeño en el día. Siempre hay que estar alegre, feliz, entusiasmado, contento porque si estamos de mal genio de mal humor, nos portamos groseros no vamos a llegar hacer nada bueno en nuestras vidas.

 

Por lo tanto esto puede traer dolor, y no vamos a poder serviles a la vida. No debemos llenarnos por estas  cosas  negativas que no son nada buenas para nosotros.

Así que siempre debemos de estar de buen humor para así poder estar siempre alegres y felices, sin ningún problema mental o de depresión, y poder salir adelante en nuestras vidas y ser alguien en el mundo.

 

‘’EL CEREBRO ES NUESTRA ENERGIA EN LA VIDA’’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUIA 4

 

EL CEREBRO HUMANO Y SUS FUNCIONES

 

Guía lectora

1)    Lectura exploratoria y glosario

2)    Elaborar 5 preguntas acerca del texto leído con sus respectivas respuestas.

3)    Elaborar una cuartilla sobre lo que mas le llamo la tención

 

 

SOLUCION

 

2.    R/:

 

 1¿Que capacidad tiene el cerebro?


R/ El cerebro tiene la capacidad de recordar con facilidad las situaciones que vivimos al contrario delas cosas que mas nos han causado dolor.

 

2¿Cómo se llaman las sustancias similares que varían el cerebro?

 

R/ Podemos encontrar la endorfina que hacen q ignoremos el gusto y comamos cualquier cosa anqué nos sepan a feo, y la drexina que mejora la capacidad para resolver problemas se denominan  hemisferio derecho y hemisferio izquierdo.

 

3¿Cual es la parte del cerebro en  donde encontramos grupos de palabras?

 

R/  El hemisferio izquierdo

 

4¿Como esta conformado el ‘’ centro de control’’ que permite que actuemos sin pensar?

 

R/ Este formado por dos partes que miden 3 cm y esto hace que actuamos sin pensar ante una situación desesperante.